Cambio en los Valores

Perseverancia

Características del currículum

Entre los rasgos que conviene considerar para el diseño de una propuesta curricular estarían los siguientes:

1. En primer lugar su carácter propositivo, no perder de vista que a final de cuentas quienes le van a dar vida son las personas que lo vivan, estudiantes y profesores. Partir de los sujetos reales que le darán sentido al curriculum, la relevancia de sus contenidos será significativa en la medida en que respondan a los proyectos de vida y trabajo de los participantes. Considerar a las personas que serán protagonistas del curriculum, y las posibilidades de que formulen sus trayectorias de formación. Es en las personas que viven el curriculum cuando la propuesta institucional se fortalece, cambia de rumbo o se echa a un lado. (Moreno, 1999).
2. El carácter dinámico del curriculum, es también de vital importancia recordarlo, es un proceso siempre en construcción, por tanto en su diseño debemos dejar siempre los espacios y las coyunturas que permitan su permanente innovación y capacidad de respuesta a los cambios constantes en las necesidades sociales de aprendizaje.
3. El enfoque transdisciplinar, en el sentido de ir más allá de los límites de las fronteras siempre artificiales entre los campos del conocimiento, cuyo propósito es su organización con propósitos de estudio, pero cuando se trata de su aplicación a la vida real, no perdamos de vista que las situaciones vitales no se nos presentan como disciplinas científicas, ni como cursos escolares, sino con toda su compleja diversidad. La rica complejidad de la vida, supera en mucho la simplista fragmentación de conocimiento en un curriculum escolar.
4. La atención a la diversidad de las condiciones de vida y las características de las personas a quienes va dirigido un curriculum escolar, es otro punto de especial importancia, evidentemente, aunque el curriculum propuesto sea único, los aprendizajes que logren serán tan diversos como diversos sean los participantes.
5. Que sea significativo para la vida de los estudiantes; que cada quien, a través de su proyecto de vida, vaya incorporando saberes, habilidades, emociones, valores y relaciones sociales.
6. Que sea coherente: Cuidar la manera en que se van enhebrando y entretejiendo los valores y actitudes transversales en la organización progresiva de las actividades de aprendizaje, al igual que en su coherencia horizontal. http://www.latarea.com.mx/articu/articu15/moreno15.htm

La inclusión de temas transversales en el campo del currículo fue realizada por César Coll (1991), en el contexto de la reforma educativa española. Como su nombre lo indica, son temas que atraviesan el currículo tanto de forma horizontal como vertical (Álvarez, Balaguer y Carol, 2000). Son temas que pueden constituirse como ejes vertebradores del trabajo académico en un mismo ciclo escolar (trimestre, semestre o curso anual), por la posibilidad de ser trabajados en diversas asignaturas en un mismo lapso de tiempo escolar, de ahí su horizontalidad. O bien, pueden constituirse en elementos que atraviesen varios ciclos de organización curricular, lo que significa que se pueden trabajar en el primer semestre o trimestre y luego en los posteriores; de ahí también su verticalidad (Martínez, 1995).
Los Contenidos transversales del currículo son contenidos culturales relevantes y valiosos, necesarios para la vida y la convivencia, que configuran de manera especial el modelo de ciudadano que demanda cada sociedad, a través de una educación en valores que permita a los alumnos sensibilizarse y posicionarse ante los problemas, enjuiciarlos críticamente y actuar con un compromiso libremente asumido (Martínez, 1995, p.12).
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html